針對校園霸凌事件，安排加害者與被害者分開但同步輔導，實為重要。此舉能確保雙方獲得適切支持，同時避免二次傷害。同步輔導有助於釐清事件，促進理解與修復，為重建和諧校園環境奠定基礎。

學校缺乏專職輔導，霸凌事件處理更顯棘手。應善用校內外資源，如教師團隊、社工師、心理師等，建立跨專業合作模式。同時，加強教師培訓，提升辨識與介入能力，並建立明確的通報與處理流程，才能有效遏止霸凌，保障學生安全。

教師運用情境劇本引導學生討論霸凌議題，實為可行且值得鼓勵。透過角色扮演，學生能深入理解霸凌者、受害者及旁觀者的多重立場，培養同理心與辨識能力，進而促進友善校園環境。此舉不僅符合十二年國教素養導向，更能有效預防霸凌事件發生。

建立學生對校園霸凌處理的信任，關鍵在於透明、公正與效率。學校應公開處理流程，並確保調查獨立性，同時提供受害者支持。唯有如此，才能讓學生感受到安全，並願意主動求助，共同打造友善校園。

社團活動，本應是揮灑熱情、拓展人際的場域，卻也可能暗藏霸凌的風險。台灣校園中，社團文化多元，但權力結構、同儕壓力，都可能讓霸凌悄然滋長。我們應警惕，並建立友善、尊重的社團環境，杜絕霸凌發生。