校園戲劇本應寓教於樂，若過度寫實地重現霸凌情節，恐引發觀者不安，甚至造成二次傷害。台灣校園霸凌問題嚴峻，戲劇表演應著重於探討霸凌成因、後果及解決之道，而非單純複製暴力，方能真正發揮教育意義。

與家長討論校園霸凌時，教師應避免使用「孩子是故意的」、「家長管教不嚴」等帶有指責意味的字眼。應著重於客觀描述事件，並共同尋求解決方案，建立互信，才能有效遏止霸凌，保護孩子。

教師誤判霸凌，可能造成學生二度傷害。應立即釐清事實，與學生、家長溝通，並尋求專業協助。同時，學校應建立完善的申訴管道，提供教師進修機會，提升辨識能力，避免誤傷，維護校園和諧。

身為教育者，我們應避免評量機制淪為標籤。在台灣，設計班級評量時，應注重多元評量方式，如檔案評量、實作評量，而非單一紙筆測驗。鼓勵合作學習，強調個別差異，才能真正看見每個孩子的獨特潛能，打造友善學習環境。

身為教育者，處理霸凌調查時務必謹慎。切記，避免三大錯誤：**未保持客觀、過早下定論、以及未充分記錄證據**。這不僅影響調查公正性，更可能加劇學生傷害。讓我們攜手，為孩子們打造更安全的學習環境！