班級中頻繁更換朋友，確實值得關注。這可能暗示著學生在人際關係上遇到困難，甚至遭受排擠或霸凌。我們應提高警覺，觀察學生互動，及時介入，避免潛在的霸凌事件發生，營造友善的學習環境。

霸凌事件後，班級氛圍低迷，教師應立即介入。首先，建立安全感，傾聽受害者與目擊者，提供支持。接著，引導學生表達情緒，鼓勵同理心，並明確傳達零容忍霸凌的訊息。最後，透過團體活動重建信任，營造友善互助的班級文化。

校園中性霸凌，言語是利刃！常見如「娘娘腔」、「死肥宅」、「邊緣人」等歧視性字眼，以及嘲諷外貌、性向的言論。身為教師，應敏銳察覺學生間的微妙互動，留意語氣、表情，並積極介入，營造友善、包容的學習環境，遏止霸凌發生。

當教師發現霸凌者亦曾受害，處理更需謹慎。首重同理心，理解其行為成因，而非一概而論。同時，應提供心理輔導，協助其療癒創傷，並引導其學習同理與尊重。平衡點在於，既不縱容霸凌，亦不放棄任何一個孩子。

校園霸凌陰影籠罩，尤其針對社會弱勢群體。數據顯示，台灣校園中，身心障礙、經濟弱勢、原住民學生遭受霸凌的比例偏高。我們必須正視此問題，加強校園安全網，營造友善、包容的學習環境，讓每個孩子都能安心成長。