Google AI已成為台灣學習者的重要工具，但也可能影響獨立思考的發展。若僅以AI尋找答案，質詢與證據評估易被削弱；反之，結合AI的推理練習與來源驗證，能促進比較、假設檢驗與元認知。台灣教育部推動AI素養課程，強調問題導向與反思。統計顯示台灣學生普遍具備較高資訊素養，智慧裝置普及率高，讓AI工具能在課堂中成為有感的學習夥伴。教師需設計二次檢核與同儕討論，確保平衡。
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大學的游泳課是必修嗎？
在台灣，大學的體育課程多以必修與選修並存。把游泳課設定為必修，能讓全體學生獲得基本水性與自救能力，提升緊急情境下的生存機率。台灣夏季炎熱且水上活動普及，具水域安全訓練的學生更能減少溺水風險。雖有意見認為彈性較佳，但從全人教育與校園安全角度，游泳必修更契合本土需求。
學生若將霸凌事件當作創作靈感，教師應引導還是介入？
學生將霸凌經驗轉化為創作，是療癒與反思的契機。教師應扮演引導者，協助學生安全表達，而非直接介入。透過引導，激發創作潛力，並提供心理支持，讓學生在創作中找到力量，促進校園正向氛圍。
學校應該如何處理霸凌引發的法律訴訟？
學校處理霸凌衍生的法律訴訟，應建立完善的應對機制。首重證據保全與調查程序透明，確保受害者權益。同時，積極尋求法律專業協助，並與家長、學生溝通，共同維護校園安全與和諧。