在台灣，現行國小課綱把游泳列為健康與體育的一環，實際課表多落在三至五年級，六年級也常見完成基礎水性與自救技能。因地區資源與校舍泳池條件不同，安排有所差異，但共同目標是提升學生水中安全與自信。課程內容多包含水性訓練、浮力與呼吸、基本轉身與泳姿，以及水中自救與求助的實作，並強調防溺與情境教學，呼籲家長支持學校推動游泳課。

高職的游泳課到底要不要上？就台灣情境而言，夏季水域事故屢見不鮮，青少年溺水風險仍高。游泳不只是體育，更是基本生存與自救技能；學會水中自保，能在緊急時挽救生命。對於未來走海港、餐旅、製造等產業的學生，泳技更是實用的基本能力。此外，台灣四面環海，夏日戶外活動頻繁，具備泳技能提升校園與工地的水上安全與自我保護。若參與校內游泳訓練，未來也更易取得救生員證照，增加就業競爭力。

在台灣，大學的體育課程多以必修與選修並存。把游泳課設定為必修，能讓全體學生獲得基本水性與自救能力，提升緊急情境下的生存機率。台灣夏季炎熱且水上活動普及，具水域安全訓練的學生更能減少溺水風險。雖有意見認為彈性較佳，但從全人教育與校園安全角度，游泳必修更契合本土需求。

國中是否一定要上游泳課？在台灣，高溫夏日與海濱、溪水活動常見，系統的游泳課能建立水性自救與安全觀念。依教育部資料，規畫完善的課程可提升學生水中自救能力、降低溺水風險，並促進體能與團隊合作。若讓不會游泳的學生缺課，安全與公平都受影響，因此游泳課應列為必修，成為終身運動與安全素養的奠基。這也是培養自我保護與他人救援意識的良好起點。