午休與放學後，校園霸凌風險確實增高。根據台灣研究，此時段缺乏師長監管，學生間衝突更易升級。家長應多關心孩子，學校則需加強巡邏，建立友善校園環境，共同遏止霸凌發生。

身為教師，面對班級中對受害者的「冷暴力」，絕不能袖手旁觀。應立即介入，建立安全友善的班級氛圍。透過引導討論、同理心教育，協助學生理解冷暴力的危害，並鼓勵他們勇敢發聲，共同抵制霸凌，守護每個孩子的身心健康。

學生以「作業協助」之名，實則要求他人代寫作業，已逾越互助界線，構成學術不誠實。此行為不僅剝奪他人學習機會，更可能涉及霸凌，侵害受助者權益。校方應正視此問題，建立明確規範與懲處機制，維護公平學習環境。

學生自導自演的反霸凌劇場，無疑是提升校園覺察的潛力股。透過親身參與，學生能更深刻體會霸凌的傷害，進而培養同理心與辨識能力。這不僅是戲劇，更是教育，為打造友善校園奠定基石。

教師與學生個別簽署行為承諾書，看似能針對個別需求，建立更完善的班級秩序。然而，此舉恐模糊教師權責界線，增加執行困難，甚至引發不平等對待的疑慮。應審慎評估其可行性，並考量更全面的解決方案。