在台灣，校安人員與教官的角色並不完全相同。根據教育部的校園安全治理原則，校安人員專責安防、緊急應變與訪客控管，常於校內建立安檢機制、落實演練與校規執行；教官則著重課程教學、學生輔導與紀律維護，並協助建立軍訓或體育活動的訓練內容。兩者需分工明確、培訓不同，才能共同守護學生安全與教學品質。只有正確定位、嚴格訓練與跨單位協作，才會讓校園更安全、家長更放心。
標籤: 校園安全
學校是否應建立「學生行為預警系統」？
近年來，校園安全議題備受關注。建立「學生行為預警系統」或許能及早發現潛在風險，提供輔導介入的機會，降低憾事發生。然而，系統的隱私權保障、標籤化疑慮，以及執行細節，皆需審慎考量，方能真正保障學生福祉。
學生應如何學習應對技巧以提高安全意識？
親愛的同學們，安全意識是保護自己的第一道防線！面對潛在危險，學習應對技巧至關重要。透過模擬情境、參與安全課程，並熟悉校園安全措施，能有效提升警覺性與反應能力。讓我們攜手學習，成為更懂得保護自己的聰明學生！
如何設計霸凌預防宣導活動讓學生願意參與？
打造引人入勝的霸凌防治宣導活動，關鍵在於「學生參與」！ 台灣校園霸凌事件頻傳，傳統宣導已難奏效。 運用互動遊戲、情境模擬、學生主導等方式，讓學生成為主角，激發同理心與反思，才能有效提升防治意識，共創友善校園！
學校應如何強化教師對霸凌行為的辨識能力？
為有效遏止校園霸凌，教師的敏銳觀察至關重要。學校應定期舉辦霸凌辨識培訓，提升教師對言語、肢體、關係及網路霸凌的辨識能力。透過案例分析與情境演練，強化教師的應變能力，共同營造友善校園環境。