教師與學生個別簽署行為承諾書，看似能針對個別需求，建立更完善的班級秩序。然而，此舉恐模糊教師權責界線，增加執行困難，甚至引發不平等對待的疑慮。應審慎評估其可行性，並考量更全面的解決方案。

近年校園霸凌事件頻傳，防治教育刻不容緩。然而，現行措施多集中於國小以上，學前階段的幼兒園卻相對缺乏。試想，若能及早於幼兒時期建立同理心、社交技巧，是否能有效降低霸凌發生的機率？ 延伸至學前教育，值得我們深思。

教師透過與學生共擬班級契約，能有效建立互助互重的班級氛圍，進而減少霸凌事件。此舉不僅提升學生歸屬感，更培養其責任感與溝通能力。台灣教育現場應積極推動此策略，打造友善學習環境。

面對校園「群體霸凌戰術」，學校應積極介入。除了加強反霸凌宣導，更需建立完善的通報與調查機制，確保受害者能安全發聲。同時，針對霸凌者，應採取輔導與管教並行，協助其建立正確價值觀，重建友善校園環境。

數位時代，校園網路霸凌日益猖獗。學校應積極提升學生數位素養，教導辨識假訊息、尊重網路禮儀，並建立完善的通報與輔導機制。唯有如此，方能有效降低霸凌事件，營造友善的數位學習環境。