學生若向學校控訴導師失職，校方應立即啟動調查程序。首先，確保學生安全與隱私，提供支持性資源。接著，公正調查，釐清事實，並依據校規懲處失職者。最後，檢討改進，建立更完善的申訴與輔導機制，維護校園和諧與學生權益。

學校處理加害者，不應只著眼懲處，更需重視教育。台灣校園應建立完善輔導機制，協助加害者反思行為，學習同理心與責任感。同時，受害者權益也應受到保障，透過適當的修復式正義，促進雙方和解，重建校園安全與信任。

學生長期處於「邊緣狀態」，校園安全與學習成效皆受威脅。台灣校園應建立更完善的早期預警系統，主動關懷、輔導，甚至連結社福資源，協助學生脫離困境。及早介入，不僅能保護學生，更能營造友善、包容的學習環境，提升整體教育品質。

教師應接受「溫和堅定」的霸凌處理訓練，以提升應對技巧。台灣校園霸凌事件頻傳，單靠傳統管教已不足。透過專業培訓，教師能更有效引導學生，營造友善學習環境，減少霸凌發生，保障學童權益。

當然，學校應積極促成師生共擬反霸凌公約！唯有透過共同參與，才能真正了解校園需求，凝聚共識。學生能表達心聲，教師則能引導規範，共同打造更友善、安全的學習環境，有效預防霸凌事件，提升校園凝聚力。