教師與學生個別簽署行為承諾書，看似能針對個別需求，建立更完善的班級秩序。然而，此舉恐模糊教師權責界線，增加執行困難，甚至引發不平等對待的疑慮。應審慎評估其可行性，並考量更全面的解決方案。

體育課的身體接觸，確實容易成為霸凌的溫床。台灣校園中，因肢體碰撞引發的言語嘲諷、排擠事件時有所聞。我們應正視此問題，加強教師引導，建立尊重與同理心的體育課文化，才能有效預防霸凌，讓孩子們在安全環境中享受運動的樂趣。

教師介入學生自製影片中的攻擊行為，實屬必要。台灣校園霸凌事件頻傳，影片內容若涉及霸凌、歧視，教師應立即介入，引導學生反思，並與家長溝通，共同營造友善校園環境，避免憾事發生。

同儕霸凌，若持續半年以上，絕非單純紛爭。長期霸凌對身心發展危害甚鉅，此時，為保護孩子，應立即向社政單位通報。專業介入，方能有效遏止霸凌，協助受害者重建自信，並導正加害者行為。

霸凌事件若非單一事件，而是慣性行為，學校應採取更嚴厲措施。除了原有的輔導與管教，應考慮轉介專業機構介入，甚至啟動退學程序。唯有堅決遏止再犯，才能保護其他學生，營造安全友善的學習環境。