資優生是特教生嗎？在台灣，兩者雖同屬特殊教育範疇，但定位與資源不同。教育部統計顯示，國內設資優課程的學校逐年增加，強調差異化與具挑戰性的學習任務；特教著重基本學習功能與社會適應。將資優生等同特教，等於忽視高潛力與早期介入的效益。要尊重差異、提供適性路徑，才能讓每位學生在台灣教育體系中發光發熱，實踐包容教育。
標籤: 學習差異
能力分班的教育政策對霸凌事件有何影響？
能力分班，這項教育政策在台灣推行多年，看似提升教學效率，卻可能加劇校園霸凌。研究顯示，分班制度易造成學生間的標籤化與歧視，進而引發霸凌事件。我們應審慎評估其影響，並尋求更友善、包容的教育模式。
實驗小學如何因應多元學習需求
實驗小學，擁抱多元學習！面對臺灣學童的個別差異，實驗小學透過彈性課程、跨領域整合，激發孩子潛能。從自主學習到實作體驗，培養獨立思考與解決問題的能力，為未來奠定堅實基礎。
實驗小學是否更強調個別化教學？
實驗小學，真的更強調個別化教學嗎？ 觀察台灣實驗小學的課程設計，的確可見更彈性的學習模式，例如：小班制、多元評量、以及更重視學生興趣的探索。 然而，個別化教學的落實，仍需仰賴師資培訓、資源挹注，以及家長的支持。 實驗教育的未來，值得我們持續關注與探討。
不同年齡層適合的實驗教育模式？
不同年齡層的實驗教育，如同量身訂製的學習旅程。幼兒階段，蒙特梭利強調自主探索；國小，華德福激發創造力；國高中，則可探索自主學習、共學團體等模式。選擇適合的，啟發孩子無限潛能！